Influencia de la tecnología digital en la enseñanza y aprendizaje de la Física: estudio realizado en la carrera de Médico y Cirujano, CUNOC
DOI:
https://doi.org/10.70939/revistadiged.v2iEspecial.48Palabras clave:
tecnología educativa, física, aprendizaje virtual, enseñanza digitalResumen
OBJETIVO: Analizar la influencia de la tecnología digital en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Física en la carrera de Médico y Cirujano del Centro Universitario de Occidente. MÉTODO: La investigación siguió un paradigma pragmático, enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño secuencial. Se trabajó con una muestra cuantitativa de 281 estudiantes y cualitativa de 13 estudiantes y 4 profesores, utilizando cuestionarios en línea y entrevistas. RESULTADOS: Se identificaron seis factores influyentes: uso adecuado de recursos digitales, estrategias pedagógicas, motivación estudiantil, evaluación y retroalimentación, colaboración en línea y organización del aula virtual. Los recursos más valorados fueron videos tutoriales, simuladores, presentaciones interactivas, documentos digitales, sitios web e inteligencia artificial. CONCLUSIÓN: La tecnología educativa contribuye significativamente al aprendizaje autónomo y a la comprensión de la Física, siempre que su implementación sea equilibrada con el componente pedagógico sin descuidar la formación integral.
Referencias
Arango-Vásquez, S. I., y Manrique-Losada, B. (2023). Interacciones comunicativas y colaboración mediada por entornos virtuales de aprendizaje universitarios. Revista de Educación a Distancia, 23(76), 1–23. https://doi.org/10.6018/red.544981
Arguelles, D., Chica, F., y Guzmán, M. (2023). Factores que dificultan el proceso de adaptación de los estudiantes a la modalidad virtual. Estudio en tres instituciones de educación superior en Colombia. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 14(39), 100–115.
https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2023.39.1531
Boza, Á. y Conde, S. (2016). La web 2.0 en la Universidad de Huelva. Estilos de uso educativo. Revista Complutense de Educación, 28(3), 879-896. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n3.50501
Posso, R., Ulcuango, M., Morales, L., Pastaz, G., y Jaramillo, L. (2023). Revolucionando la educación: implementación efectiva de la tecnología en el aula. GADE: Revista Científica, 3(1), 33-47. https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/188
Prieto, A., José, B., Álvarez, S., & Corell, A. (2021). Eficacia del modelo de aula invertida en la enseñanza universitaria. Revista de educación, 391, 149-177. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/205211/PRIETO.pdf
Rios-Campos, C., Peñafiel, V., Delgado, F., Hubeck, J., Puma, M., Huanaco, Y., Puse, M., y Ynga, E. (2021). Tecnologías de la Información y la Comunicación y el conectivismo. South Florida Journal of Development, 2(5), 7562–7578. https://doi.org/10.46932/sfjdv2n5-091
Villa, V., y Zapata, J. (2023). La formación de docentes de educación superior para la educación virtual: un modelo teórico-práctico en e-docencia. Academia y Virtualidad, 16(2), 103–120. https://doi.org/10.18359/ravi.6746
Villalta, B., Machuca, S., y Palma, D. (2023). Explorando la brecha digital en el acceso tecnológico y su influencia en la educación: abordando las diferencias entre comunidades. Revista Dilemas Contemporáneos, 26(1), 1–18.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Walter Arturo Quijivix Jocol
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
