La equidad como dimensión de calidad en la formación inicial docente: estudio exploratorio desde tres universidades en Guatemala

Resumen

El propósito de este artículo es analizar las características de los programas de formación inicial que favorecen una educación de calidad. Se estudiaron tres programas de formación inicial docente en sendas universidades de Guatemala, a partir de un estudio de caso exploratorio cualitativo que incluyó siete entrevistas a profundidad con coordinadores de estos programas. Para su elección, se siguió un muestreo teórico basado en la tipología ideal propuesta por Daniel Levy sobre las oleadas del surgimiento de las universidades en 
América Latina. Se concluye que ninguno de los tres programas cuenta con mecanismos de inclusividad ni mejora de los aprendizajes de los aspirantes. En el caso de las prácticas docentes, se evidenció la necesidad de seguir fortaleciendo la forma en que estas se organizan en el currículo, especialmente en la vinculación entre las instituciones de educación superior y las escuelas donde se lleva a cabo la práctica.